发展性督导：发展性督导，是指教育督导组织者和学校，在一定的法律法规政策前提下，以科学发展观为指导，运用法治和民主的方式，对学校发展的理念、目标、策略、过程与水平进行诊断、指导、监控与评估，以促进学校依法办学、自主发展、品质提升的督导活动。
《学校发展性督导的督学视角》
“学校发展性督导是指教育督导组织者和学校，在一定的法律法规政策前提下，以学校的自主发展为本，以科学发展观为指导，运用法治和民主的方式，对学校自主发展的理念、目标、策略、过程与水平，进行诊断、指导、监控与评估，以促进学校依法办学、自主发展、品质提升的督导活动。” 发展性督导具有法制性、发展性、校本性、专业性与向善性等主要特征。
学校发展性督导的校长视角
“学校发展性督导是指教育督导组织者和学校，在一定的法律法规政策前提下，以学校的自主发展为本，以科学发展观为指导，运用法治和民主的方式，对学校自主发展的理念、目标、策略、过程与水平，进行诊断、指导、监控与评估，以促进学校依法办学、自主发展、品质提升的督导活动。” 发展性督导具有法制性、发展性、校本性、专业性与向善性等主要特征。
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学校发展性督导的督学视角
学校发展性督导的实践探索
学校发展性督导与标准研制
学校发展性督导的基本原理
自主性规划：现代学校在追求发展的过程中越来越理性，摒弃了“摸着石头过河”的思想，总是在管理过程中，策划、规划和计划着学校的发展目标及如何实现目标，规划在学校发展中的地位越来越突出。
品质性管理：品质是认识、品性等方面的本质，是质量、信誉、责任和文化的集合。品质性管理旨在不断优化学校发展的理念与目标、制度与技术、程度与水平，以实现学生、教师与作为学校组织发展的优质与增值、品牌与个性。
专业化成长：教师依托专业组织，通过终身专业学习与训练，树立教育理想信念，习得教育知识技能，实施教育专业自主，表现教育专业道德；是一个从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。
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