探求并实践教育督导与评价的真相、性质与规律，为学校、区域教育决策充当顾问、参谋和外脑的作用，是大正乐新的不限追求

大正乐新发展性督导与评价为您提供

督导理论的创新与引领

▲优化理念

发展性督导，是指教育督导组织者和学校，在一定的法律法规政策前提下，以科学发展观为指导，运用法治和主的方式，对学校发展的理念、目标、策略、过程与水平进行诊断、指导、监控与评估，以促进学校依法办学、自主发展、品质提升的督导活动。学校发展性督导的“发展性”，能够更多地体现发展的倾向与价值，是刚性与柔性、他律与自律的辩证统一。

▲价值诉求

发展，必须基于依法办学，规范办学行为。发展，必须立足自主自觉，激发主体潜能。发展，必须尊重校际差异，遵循规律趋势。发展，必须坚持学校本位，正视发展基础。发展，必须求真向善尚美，追求品质提升。

▲标准研制

学校发展性督导从尊重学校主体独立性出发，研制并实践“一校一标”式的学校发展性督导标准的体系，积极探索实施学校自主设计“发展性目标”与督导组织策划“发展性标准”有机结合的督导标准建构模式。发展性督导标准体系由选择性目标导向、发展性规划编评、综合性评估标准构成，其中综合性评估标准包括基础性规范、能动性指南和品质性准则，是学校发展性督导的方向、核心与灵魂。

▲路径选择

发展性督导不断实践并健全以民主、法治为核心的、周期性的发展性督导运行机制，努力构建适合不同区域、不同学校发展的发展性督导文化。基础诊断·规划编评·民主协商·发展自控·挂牌督导·综合评估·推介激励是发展性督导的运行机制。

▲法人治理

推进教育治理的现代化，强化现代学校制度建设，保障深化教育评价改革，既是学校发展性督导的价值追求，也是学校教育督导的重要保障。

教育发展的咨询与策划

▲自主性规划

未来唯一可以确定的就是不确定。工业4.0时代对教育提出了严峻的挑战。现代学校在追求发展的过程中越来越理性，摒弃了“摸着石头过河”的思想，总是在管理过程中，策划、规划和计划着学校的发展目标及如何实现目标，规划在学校发展中的地位越来越突出。

▲专业化成长

教师依托专业组织，通过终身化、专业化的学习与训练，树立教育理想信念，习得教育知识技能，实施教育专业自主，表现教育专业道德，涵养教育素养情怀。是一个从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。

▲品质性塑造

品质是认识、品性等方面的本质，是质量、信誉、责任和文化的集合。品质性塑造旨在不断优化发展成长的理念与目标、制度与技术、程度与水平，以实现学生的核心素养·关键能力、教师的理想信念·专业水平、组织的治理能力·教育质量的优质与增值、品牌与个性。

▲发展性论坛

不断拓展、深化并完善发展性督导理论深度与实践水平。利用“发展性督导FZXDD论坛”平台，围绕“理论创新·制度改革·实践探索·专业发展”主题，使发展性督导理论不断完善。为基层督学、校长以及学校的优化发展创造条件。