三天前，本号发表该获奖成果的主要内容，阅读量将要突破1万；前天发表的《教学发展共同体区域实践的研究内容》，也有较高的流量。今天转发该成果报告的第四部分《教师发展共同体的区域实践探索》，敬请批评指正！ ​

“校共体”与“教共体”是近几年来的高频词。在浙江温岭，“校共体”一词最早出现在2006年3月印发实施的“温岭市团队学校共同发展督导评价制度”之中。2007年11月至2011年5月，本人曾任温岭市教育局教研室、教科室主任，期间提出并实践“教学发展共同体”的主张，相关的理念与价值、内容与方式、路径与机制，分别在市、省两级教研教科会议上作过推介。后因工作岗位的变动，由孔晟同志主持申报省级课题，进行深入的实践研究，并获得省级教育科学研究优秀成果一等奖。今天转发该成果报告的第三部分：教学发展共同体区域实践的研究内容

“校共体”与“教共体”是近几年来的高频词。在浙江温岭，“校共体”一词最早出现在2006年3月印发实施的“温岭市团队学校共同发展督导评价制度”之中。2007年11月至2011年5月，本人曾任温岭市教育局教研室、教科室主任，期间提出并实践“教学发展共同体”的主张，相关的理念与价值、内容与方式、路径与机制，分别在市、省两级教研教科会议上作过推介。后因工作岗位的变动，由孔晟同志主持申报省级课题，进行深入的实践研究，并获得省级教育科学研究优秀成果一等奖。今天转发该成果申报时的评审表内容，后续分期转发研究报告相关成果