学校文化是指在教育教学和管理实践中，学校群体成员共同创造生成的、体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果，是内隐在学校教育理念、管理制度、行为方式以及教育环境等因素中的价值取向。学生健康成长、教师专业发展不能离开学校这一特定教育机构的。就学校组织而言，学校文化是促进学生健康成长、教师专业发展、提升学校教育品质的根本动力。学校发展性督导对学校文化的评估，主要侧重于学校的精神文化、制度文化、行为文化和物质文化。

日前，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

与教育改革发展相适应，教育督导坚持人本理念，突出对培养的人的综合素质的督导，使教育督导工作在促进教育沿着人本的终极方向和核心价值发展方面真正发挥导向作用；应坚持校本理念，让学校成为督导的主人，突出学校的主体地位；坚持内涵个性理念，激发学校发展的自主性与能动性；坚持均衡发展、公平发展、终身发展理念。正因为如此，学校发展性督导的探索应运而生。