传统的学校评估模式产生于70年代末80年代初，她以工业化生产时代的标准化管理为核心理念，运用预先设定的统一标准，即“他律性”标准，检验发展基础与发展水平各不相同学校的达标程度，即用“一把尺子”衡量不同的学校。运用“他律性”的“一把尺子”标准进行的评估，称为“鉴定性评估”。我国从1985年恢复教育督导评估制度以来，学校教育督导评估的理论与实践得到了长足的发展，通过“坚定性评估”的方式，在规范学校办学行为、保障学校发展等方面，发挥了重要作用，在不同的发展阶段，体现了学校督导评估的不同类型与不同特征。

改革开放以来，我国教育督导制度建设，重在对县级以上人民政府对下级人民政府落实教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的督导；就各级各类学校的教育督导评估而言，其相关文献主要有以下方面：

学校自主确立的办学核心理念、制定的学校发展目标、选择的学校发展策略措施，是学校发展性督导标准的重要组成部分。承载学校发展理念与目标、策略与措施”的载体，是学校自主发展规划。什么样的学校规划结构与内容，更有利于激发学校活力，促进学校发展？今天向大家介绍正乐教育首席专家陈聪富先生的观点。