教育部等八部委在《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》中指出：“要更多采取事中事后监管方式，针对不同学段、不同规模学校的实际情况，依据学校办学水平和管理能力，注重加强分类管理，实施精准定向赋权，构建差异化的监管方式。”学校发展性督导尊重学校发展的阶段性、实施督导类型的差异性、强调学校选择的自主性，是学校教育督导的改革与创新。精准赋能、差异监管，是学校发展性督导的活力与源泉。

发展性评价是发展性督导的重要组成部分，发展性督导包含了发展性评价。对教育督导组织而言，科学合理的表述应该是发展性督导，而不能表述为发展性评价；当对学校或其它教育机构行使评价或评估职能时，可以使用发展性督导评价或发展性督导评估。诚然，督导组织只提发展性评价，等同于弱化督导组织，将行政的、专业的监督组织窄化一般的社会组织，大大削弱了教育督导的地位与功能。

学校发展性督导的“发展性”，能够更多地体现发展的倾向与价值，是规范与自主、刚性与柔性、他律与自律的辩证统一，体现了突出主体地位与激发主体潜能、办学行为的达标性与发展水平的增值性、凸显生命活力与追求教育品质的和谐融合。