课堂是什么？通常，课堂是班级授课制下的教学活动场所，如教室、实验室、阅览室、体育馆等。但是，课堂不仅仅是学校的教室，也可以是企业的车间、社区的场馆、网络的空间，还可以是人类社会、自然宇宙……。课堂是育人的主渠道，是学生生命成长的原野；课堂是学校的心脏、人生的起点、民族的希望。课堂教学的好坏直接决定教育质量的高低。构建符合标准的课堂，引领学生感悟真理、体验情感，规范行为、形成品格，探求未知、发展学力显得特别重要。 核心素养导向下的今天，“合格课堂”评价的一般标准是什么？笔者认为，从教师教学的维度，

长期以来，教师评价在促进教师专业发展、提升教育教学质量方面发挥着重要作用。但在具体实践中，存在评价方式单一、评价结果运用简单化、评价目的重“鉴定、分等、控制，”轻“促进、改善、发展”等问题。“双减”背景下，提升课后服务水平和教育教学质量对中小学教师提出了新的要求，同时呼唤着教师评价机制的变革。新形势下，如何优化教师评价工作，构建科学的中小学教师评价机制？围绕这一问题，《教育家》杂志邀请相关教育者进行了讨论。“双减”背景下，应从哪些方面对教师进行评价？

今年夏天，青岛中学小学部家校社联盟委员会形成并公布了《青岛中学好家长量规（小学版）》。量规旨在传递学校育人目标，助力家长找准孩子发展定位和未来成长空间，使之成为受孩子信任、受学校尊敬且能不断反思、具有终身学习能力的好家长。