二十多年前的2002年上半年，编者所在的温岭市人民政府教育督导室开始探索“学校自主发展性督导评估”制度。2003年3月，温岭市人民政府教育督导室、温岭市教育局联合出台并运行了《关于自主发展性学校督导评估的若干意见》（温政教督［2003］8号）。2009年5月，编者以自主发展性学校督导评估实践为基础，出版了《学校发展性督导》专著；2009年8月，印发了《关于学校自主发展性督导评估的实施意见》（温政教督〔2009〕9号）；同年，台州市、浙江省的学校发展性评价现场会均在温岭召开。

2022版新课标以核心素养为导向，推动知识本位的课堂走向素养本位的课堂。这对一线教师提出了新的挑战和要求。在深化课程教学改革过程中，教师需要思考三个问题：我是谁？我要去哪儿？怎么抵达？ 我认为，在人工智能狂飙突进、基础教育深刻转型的当下，教师要牢牢把握“未来教师”这一定位。未来教师要奔赴的目标就是通过学习方式变革，实现素养本位的课堂教学。

【编者按】此文为2011年下半年《全国教育战线先进集体申报表》中的事迹材料。申报者为温岭市人民政府教育督导室（编者当时为督导室办公室主任）。《教育部教育督导团办公室关于表彰教育督导战线先进集体和先进个人的通知》（教督办[2012]3号）中，温岭市人民政府教育督导室，获得“全国教育督导战线先进集体”称号。全国共有143家单位获此殊荣。今日转此材料，旨在辩证地传承与发扬县域教育督导的传统与作风，科学地总结与反思现行区域教育督导的成绩与经验，为教育督导的改革与创新提供有益的参考。