《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，“制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系”，把“提高教育质量作为教育发展的核心任务”。这标志着我国教育从规模扩张向内涵发展的战略转型，也是世界多国教育发展到较高水平的重要特征。研制学校发展性督导标准，首先要深刻理解并把握基础教育质量标准的内涵与本质。那么，什么是教育质量标准？

​站在2020年的开端，眺望2035年的教育。2035年，现在学校里上学的孩子们正值青壮年，那时候的他们能否成为中国伟大复兴的栋梁之材？ 　　纵观人类文明进程，教育和技术的赛跑是其中一个横切面。当教育能够追平或快于技术的脚步时，整个社会就会运行顺畅、氛围和谐，人心平稳淡定；可一旦技术的迅猛发展催生出巨大的变化，人们对于“经过怎样的教育才能适应未来社会挑战”这一问题的回答不再确定时，就会产生严重的社会焦虑。面对社会焦虑、信息爆炸、技术创新、全球一体的新时代，教育更需要回到初心，重新思考“培养什么人”“怎样培

学校文化是指在教育教学和管理实践中，学校群体成员共同创造生成的、体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果，是内隐在学校教育理念、管理制度、行为方式以及教育环境等因素中的价值取向。学生健康成长、教师专业发展不能离开学校这一特定教育机构的。就学校组织而言，学校文化是促进学生健康成长、教师专业发展、提升学校教育品质的根本动力。学校发展性督导对学校文化的评估，主要侧重于学校的精神文化、制度文化、行为文化和物质文化。