办学理念是学校改革的灵魂，是校长办学的基本信念，对学校发展具有渗透性的指导价值。目前中小学办学理念存在诸多问题，或者理念阙如，或者理念泛滥，或者理念混乱，或者同质化现象严重，或者言行不一。因此，准确地把握办学理念的内涵非常重要，它体现了办学者对好教育的期待与梦想，对学校存在理由与价值的追问。理念具有内在的意义，而表达则是外显的活动，理念意义的传递离不开表达活动。在办学理念表达过程中，应当考虑表达方式是否言简意赅，表达内容是否符合先进教育思想，表达对象是否具有独特的气质，表达话语是否具有独特的视角等因素。

学校发展性督导是指教育督导组织者和学校，在一定的法律法规政策前提下，以科学发展观为指导，运用法治和民主的方式，对学校自主发展的理念、目标、策略、过程与水平进行诊断、指导、监控与评估，以促进学校依法办学、自主发展、品质提升的督导活动[1]。 温岭的督学改革，经历了合格评估、等级评估、类等评估与发展性督导评估四个阶段。近十年来，温岭市的学校发展性督导的实践与探索，得到各级教育督导部门、教育专家学者以及同行的高度关注和一致认同，有效地促进了学校“依法办学，自主发展，品质提升”。

应宁波市镇海区中兴中学的邀请，2020年9月18日，台州正乐教育发展性评价研究院专家小组一行五人，在首席专家陈聪富的带领下，为中兴中学开展了未来三年学校发展的规划定位诊断。