怀旧——老者心态，好奇——年轻行为，在这种交叉共存的情景中，又一次进行了人机对话。 “快乐学习·智慧教学·品质管理”，是笔者于2008年初-2011年5月期间，担任县级教研室、教科室主任时，提出并着力推行的区域教学质量管理主张。由于行政推动时间较短，成效有限。后来在理论研究层面持续改进，获得省级政府教学成果一等奖，并应邀在不同区域的教育培训中，进行了交流与传播，获得了高度认可。 笔者关注教育督导、教育质量评价的现状与趋势，经常阅读智库相关研究成果，很少看到类似的行政经验、研究成果，开始质疑自己教育主张

既是好奇，也是反思。始于2002年的温岭市“学校发展性督导”，在中国教育发展进程中，究竟处于何种地位，能否持续发展？ 今日下载了阿里巴巴的《通义》，将当年由笔者起草并主导的《关于深化与完善学校发展性督导的若干意见》（温政教督〔2012〕3号）文件发送给《通义》，请《通义》“用当前的视角，评判13年前温岭的这一改革事件”。《通义》经过17秒的深度思考就做出了评判。

2024年12月14日-15日，以“学校文化：引领教育高质量发展”为主题的浙江省教育学会教育学分会2024年年会、暨全国学校文化建设发展联盟第二次年会，在温州市龙湾中学隆重举行。本次会议由浙江省教育学会教育学分会主办，温州市龙湾中学、温州市华夏文化传播有限公司承办，温州市龙湾区教育局、温州市教育发展服务中心协办。教育部专家、知名高校学者，省内外基础教育学校书记校长和教师代表、全国学校文化建设发展联盟成员代表等来自20多个省的220多名教育界人士参加，共同见证了这一教育盛会。