精准赋能·分类管理·数字驱动——学校发展性督导保障教育高质量发展

陈聪富

【编者按】“学校发展性督导”作为专有名词，以及它的内涵、本质、标准与机制，最先出现于2009年5月由浙江大学出版社出版的《学校发展性督导》一书。查阅《中国知网》可知，自1999年8月至2024年1月的25年间，包含“发展性督导”词语的文献，只有52篇（部），纯粹以“学校发展性督导”为主题的文献，仅仅为4篇（部），其中一部为编者的《学校发展性督导新探索》著作。2020年9月，教育部等八部门联合颁发《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》中，强调“强化过程性和发展性评价”，至此，“发展性评价”成为国家教育意志，在国家规章层面明晰了学校教育督导改革的方向。去年12月初，应中国教育学会教育督导分会年的邀请，本人在会上作《学校高质量发展与学校发展性督导新探索》的专题发言。今年1月，因国家教育行政学院聂岸远先生的引荐，《中小学校长》刊发了拙作《精准赋能·分类管理·数字驱动——学校发展性督导保障教育高质量发展》。二十多年来，本人专注于“学校发展性督导”的实践探索与理论研究，即使从花甲走向古稀，仍然坚持传播“发展性督导”相关主张。或许，这是一种信念、一点情怀、一个追求！现将杂志文章截图转发如下。

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