标准引领·数字画像·全面发展

——独立的正乐教育第三方发展性督导的景宁范式

陈聪富

2022年5月29日下午2时，虽然是周日，但景宁畲族自治县教育局四楼会议室却坐满了人。景宁教育局班子成员、中层科室长、中小学校长、幼儿园园长聚集在一起，参加“2017-2020学年学校发展性督导第三方评价情况反馈会”。浙江省教育学会教育学分会副秘书长、浙江省教育学会教育督导分会理事、浙江省教育现代化研究与评价中心兼职研究员、《学校发展性督导》《学校发展性督导新探索》的著作者、台州正乐教育科技有限公司首席专家陈聪富先生，作为景宁畲族自治县幼儿园和义务教育学校第三方发展性督导与评价的受邀方，围绕“教育评价的过去与当下”、“景宁范式的追求与标准”、“综合评价的策略与方式”、“学校实践的结果与特点”、“区域督导的成效与问题”、“今后发展的趋势与建议”等六个方面，向与会者作了长达2个小时的反馈，介绍了“标准引领·数字画像·全面发展”为主要特征的、独立的正乐教育第三方发展性督导的景宁范式，得到了与会者一致的、高度的评价。

标准引领：独立的正乐教育第三方发展性督导的核心内容

独立的正乐教育第三方发展性督导，主要承担委托方基础教育、各级各类学校教育的基础诊断、规划编制的指导与评审、过程性视导、周期性综合督导评估等方面的职能。五年来，正乐教育以《学校发展性督导新探索》为指导，结合景宁教育的实际，实践并形成相对稳定的、成熟的、更是前瞻的第三方发展性督导的理念与标准。这是正乐教育第三方发展性督导的一个显著特征。

始终坚守“以学校的自主发展为本”，是独立的正乐教育第三方发展性督导的核心理念。即：坚持学校是教育督导的主体性而非纯粹的从属性；强调学校督导标准的校本性而非纯粹的他律性；追求学校发展的动态性而非纯粹的终结性；注重督导行为的指导性而非纯粹的指令性。

用什么样的标准引领、指导并评价区域教育、学校教育的发展状态与发展水平，这是现行教育督导的重点、难点与痛点。同一省市的不同县域、其督导与评价的标准或指标是各不相同的。正乐教育借鉴了国内外教育督导与评价指标，综合运用学校教育的发展性、自主性、差异性、校本性和向善性的特质，探索研制并较好地实践了具有“守正创新，匀乐至善”的第三方发展性督导标准体系。

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