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中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》（简称《总体方案》）要求，“创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价”。这无疑指明了学生评价改革的范式走向——立体评价，将学生纵向学习的全过程与横向发展的全要素整合起来进行更全面、更客观、更科学的评价。

这样的评价，既涵盖了学生素养提升的德智体美劳各个方面，有利于科学育人，人人成才；又涵盖了学生不同阶段接受不同教育的学习情况，有利于系统培养，终身学习；还整合了纵横评价，聚焦到学生整个人，有利于回归人本，促进人的幸福生存和可持续发展。那么，如何探索建立学生立体评价范式呢？

紧扣立德树人根本任务，突出评价目的的育人性

教育的根本任务是立德树人。《总体方案》六次直接提到“立德树人”，并强调“坚持把立德树人成效作为根本标准”。

开展学生立体评价正是落实立德树人根本任务的选择。探索建立学生立体评价范式，将评价贯穿学生学习的全过程、全时空、全要素，正是要突出评价目的的育人性，服务于立德树人根本任务。

第一，突出评价的教育作用。评价是人用某种观念把握世界的方式，这种把握方式的基础是认识，核心是判断，最终指向的是人对世界的适应或改造。学生作出判断，无论是事实判断还是价值判断，其本身就是一种学习。教师作出判断，无论是对学生本人还是对学习内容和形式，都是一种教育。因此，学生立体评价坚持“评价即学习，也即教育”的新观念，把评价作为一种学习和育人方式融入立德树人的全过程之中。

第二，突出评价的推动作用。教育过程是学生学习、教师育人双线交互协同、螺旋上升的过程。这个过程的发生发展需要评价来推动。当学生学习经历了一个阶段以后，教师的评价不仅是对学生过去学习的总结与判断，也会对学生未来的学习作出方向性、路径性、策略性引领，评价在教育过程中具有承上启下的推动作用。学生立体评价将评价贯穿学生学习的全过程，把评价作为教育的内在动力，驱动教育立德树人目标的实现。

第三，突出评价的导向作用。《总体方案》开篇强调，“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向”。评价的导向作用是不言而喻的。学生立体评价把德智体美劳全要素作为横向评价内容，具有鲜明的导向性，就是要扭转唯分数、唯升学等不科学的教育评价导向，确立以德为先、能力为重、全面发展的科学育人导向，为党育人、为国育才。

第四，突出评价的贯通作用。实施学生立体评价，开展学生各年级学习情况全过程纵向评价，必须建立一体化的学生发展目标体系。这必然要求把大中小学教育贯通起来，把基础教育、职业教育、高等教育联通起来，把人的发展最深层的能力素养融通起来，制定系统培养方案，推动课程内容、教学方式、学习方法等相互衔接、有序递推，既注重教育的整体性，又注重教育的差异性，更注重教育的关联性。

坚持“现实的人”哲学观点，尊重评价对象的具体性

《总体方案》强调“改革学生评价”，而不仅仅是“改革学习评价”，一字之差，内涵、外延和价值取向都相去甚远。如果仅仅以“学习”作为评价对象，人的完整性就被肢解了，唯分数、唯升学等就是这种完整性被肢解的表现形式。毫无疑问，教育的对象是人，人本身才是教育评价的真正主体。

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