聚焦“四个评价”　深化教育评价机制改革

周光礼，中国人民大学教育学院，教授，博士生导师；
袁晓萍，中国人民大学教育学院，在读博士生。

原文刊载于《中国考试》2020年第8期第1—5页。

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题^[1]。这从本质上回答了教育评价的价值取向问题，为新时代教育评价改革指明了方向。2020年6月30日，中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》），成为指导教育评价改革具体落实的纲领性文件。《方案》提出，教育评价事关教育发展方向，要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，着力破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制^[2]。《方案》提出的“四个评价”，是新时代进一步深化教育评价机制改革的指导思想。

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