由浙江省资深督学陈聪富撰写的《学校发展性督导新探索》一书，由浙江工商大学出版社于9月中旬出版。该书是作者20多年以来，在教育督导战线乐于学习、勇于探索、善于反思的结晶；是对10年前出版《学校发展性督导》的继承、创新与发展。全书包括学校发展性督导的价值述求、标准研制、路径选择和保障策略等方面的内容。
与传统的学校督导评估相比，学校发展性督导实现了五个转向：（1）在标准选择上，从服从督导组织统一的“刚性指标”，转向学校自主选择的“发展性目标”与督导组织宏观引领的“发展性标准”有机结合的“柔性指标”；（2）在主体发挥上，从服从行政意志“要我评”，转向体现民主协商“我要评”；（3）在价值取向上，从单一追求依法办学，转向依法办学与自主发展的有机统一；（4）在发展内容上，从片面强调学校组织的发展，转向以学生发展为核心、教师发展为杠杆的学校科学发展；（5）在结果使用上，从终结性的横向比较，转向以基础诊断为前提的、
“新农村教育”是21世纪教育追求的一种新境界，是在探索人的全面发展和教育均衡发展的新价值，是基础教育发展的新视角。 “新农村教育”的内涵是基于“新农村建设”的核心价值，追求基础教育的“阳光”与“雨露”，努力构建适应农村实际生活的充满活力的教育，促进基础教育从城乡二元结构迈向一体化。“新农村教育”的核心思想是“阳光教育”，即按照“均衡与普惠、公平与开放、自主与个性、健康与快乐、民主与多元、和谐与自然、优质与品位”的理念，运用“温柔级差”、 “动态平衡”、“文化认同”、“品质管理”等原理，实现区域教育的
《教育督导学-一种发展性视角-(第六版)》内容简介： 卡尔•D•格利克曼（Carl D. Glickman），美国西南得克萨斯大学教育学教授，曾著有14本有关学校领导领域的著作，在教育领导界颇有影响力。斯蒂芬•P•戈登（Stephen P. Gordon），美国西南得克萨斯州立大学教育学教授，主要研究领域为教育与社区督导，在此领域曾著有多本著作，如《学校改进的专业化之路》（Professional Development for School Improvement）、《学校督导基本指南》（The Ba
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